继2004年秋上海全面推行“五四”分段教育后，近日宁波部分小学也开始试水“五四”学制，小学是五年好还是六年好，“6+3”与“5+4”到底谁更有效率？学制改革再度引起社会各界的广泛关注。下城区举办的国际教育创新大会今天起推出“课程改革与学校创新活动”论坛，两岸三地40余位专家齐集杭城，吸引行内专家眼球的是安吉路实验学校的一个大胆尝试，剑锋直指学制之争。
这项尝试是，利用九年一贯的条件，拆除小学和初中的无形“围墙”，推出部分中小学老师相互“客串”打通任教、联合教研、互通听课等多项举措。校长骆玲芳认为：“‘五四’、‘六三’只是一种表面形式，最终都要用‘九年’的视角，做好课程的‘统筹学’文章。”
一些孩子到中学以后成绩直线下降，和小学时清一色的“优秀”形成明显反差，是这些孩子没有潜力吗？面对这道常见的难题，安吉路实验学校在初中、小学课程的衔接改革实践中，梳理出一条条具体的解题线索。
衔接改革·语文
学生烦恼：中学课文怎么那么长
解题线索：改一改先后次序
“今天是第一次上语文课，虽然预习了，但我看不懂，怎么办，中学的课文怎么这么长啊？”面对学生的感叹，语文老师高丽君留意到，语文书第一课就是鲁迅的《百草园到三味书屋》，一篇课文整整要上四节课，读惯短文的初中新生一照面能不怕吗？不把这个“门槛”放低，会把不少孩子拦在初中语文的“门”外！高丽君给中学第一本语文书动了个小小的“手术”，把篇幅相对少的最后一单元挪移到第一单元，第一学期的教学减少两单元的内容，放慢了阅读节奏，给了新生一个缓冲的过程。
学生烦恼：为什么书上找不到答案
解题线索：小学中高段尝试布置思考题
在小学、初中的作业对比中，高丽君老师发现了一个现象：到了初中，课程内容多，教学进度快，运用知识解决问题成为学习的基本能力，不少题目在书本中根本找不到现成的答案，这对初中新生来说是一个极大的挑战，有些孩子不适应，作业就要做到九点、十点。高丽君建议，小学中高段的老师布置作业时应当适当减少简单化的识记题目，增加些思考题，使学生独立思考能力得到更多的培养和锻炼。
学生烦恼：写作文为什么总像流水账
解题线索：小学要落实“仿”—“写”—“创”
余淑君老师在初中“客串”教学时发现，一些孩子写作文只会搭框架，行文“流水账”，描写不够。这个发现对她触动很大，回过头反思小学作文教学，本来就有一个循序渐进的过程，二年级起让孩子从“片段”着笔，不要求成文，先刻画好细节；看图作文重点摆在三年级，四年级内容上更应侧重发挥学生的想象力，这一个先“仿”后“写”再“创”的过程，就要更充实，更扎实。
学生烦恼：文言文让人一头雾水
解题线索：小学低段就应该读读《论语》
“古文在初中量非常大，在小学的课文中却涉及不多。”看到在小学少有文言文积累的初中生学得很吃力，余淑君老师感叹，一年级开始早上诵读《论语》、《三字经》，让学生了解一些基础常识是个多么有价值的基础工程，“新课程非常强调培养学生的语感，弱化了常识点，学生如果没有古今异义的基础，不知道我们现在理解的菜汤的‘汤’，在古时候有‘热水’、‘浴池’的意思，学起来一定很茫然”。
衔接改革·科学
学生烦恼：上课我怎么老走神
解题线索：小学教过的不重复开课
“我孩子挺喜欢自然科学的，可怎么到了初中就是学不好呢？”“我也不知道自己怎么听着听着就走神了。”一次家长会上，一对父子的烦恼引起了科学老师的注意。“我发现初一上半学期的教学内容与小学所教的内容有很多重复的地方，做到强化和巩固，完全可以不单独成课再上一遍。”俞皓老师觉得学生“走神”有一定原因，如第一单元的测量，测量长度、重量、温度、时间、体积等，都是小学碰到过的“老面孔”了，难怪孩子没有新鲜感；观察生物，小学生已经掌握了常见的动植物，就是细胞内容有所欠缺，教起来就要有侧重；地球与宇宙，非常抽象，学起来有难度，我们已经调节到七下年级去教，小学可以培养学生探究宇宙的兴趣和感性认识。
衔接改革·英语
学生烦恼：怎么ABC让人觉得陌生了
解题线索：小学不能忽视记忆习惯的培养
“小学从三年级就开始学英语了，怎么到中学反而什么都不懂了？小学的快乐学习到了中学怎么一点都没有趣味了？”虽说小学和中学分别开设了英语课，但由于其教学目标、教材内容和教学方法的不一致，导致了小学生升入初中后的种种不适应，甚至出现兴趣衰减、成绩下降的局面。英语鲍阳老师调查得出，学生有58%的人提出进入中学后单词的记忆是学习中遇到的最大困难，期末考试也反映出学生在基础词汇方面失分最多。鲍阳说，小学英语教学比较强调的是口语的表达和听力的提高，但因为注重娱乐性，往往容易忽略学生的学习习惯尤其是记忆习惯的培养。在初中生的调查回馈中反映出，学生45%表示小学没学语法知识，28%的学生小学时很少阅读课外短文，57%的学生建议小学教一些音标。
